Audiodescrição

A audio­descriçãoé um recurso de acessibilidade que amplia o entendimento das pessoas com deficiência visual em eventos culturais (peças de teatro, programas de TV, exposições, mostras, musicais, óperas, desfiles, espe­táculos de dança), turísticos (passeios, visitas), esporti­vos (jogos, lutas, competições), acadêmicos (palestras, seminários, congressos, aulas, feiras de ciências, experimentos científicos, histórias) e outros, por meio de informação sonora. É a arte de transformar aquilo que é visto no que é ouvido, ou seja, transforma o visual em verbal, abrindo possibilidades de acesso à cultura e à informação, contribuindo para a inclusão social, cultural e escolar.

Desta forma, as pessoas com Deficiência Visual poderão frequentar sessões de cinema, ir ao teatro e a outros espetáculos, visitar museus, exposições e mostras, atividades que, geralmente, não fazem parte do cotidiano destas pessoas; em primeiro lugar porque são artes que exploram os recursos visuais tanto na cenografia como na caracterização dos personagens e da época. Em segundo, porque a sociedade, em geral, impede o acesso das pessoas com deficiência a determinados espaços.Na sala de aula o próprio professor poderá descrever o ambiente, livros, visita à biblioteca para o aluno.

Ainda é pequeno o número de ações que visam possibilitar o acesso das pessoas com deficiência a todas as atividades da vida diária, incluindo aqui as atividades sociais e culturais.

Este filme pode ser trabalhado com todas as crianças de toda faixa etária e interdisciplinar. Pois sabemos que crianças de todas as idade gostam da turma da Mônica.Vale a pena assistir


https://www.youtube.com/results?search_query=turma+da+monica+audiodescri%C3%A7%C3%A3&sm=12

Recursos que facilitam a aprendizagem de alunos com DI

 
Dados pedagógicos confeccionados com caixinhas de leite e encapado com feltro. O modelo eu encontrei na internet, com eles é possível trabalhar: coordenação motora, concentração, números, quantidades, cores e uma infinidade de atividades que torna o nosso aluno com DI mais independente na escola e no dia-a-dia.

Esse recursos é feito com potinhos de iogurte e uma caixa de sapato os potinhos foram encaixados na caixa. Com esse material é e algumas tampinhas de garrafa pet (nesse caso foi trabalhado com o material dourado) é possível trabalhar:  cores, quantidades, sequencia numérica, separar os  materiais que são iguais ou diferentes (com a mesma cor, textura ou inicia com mesma letra , vai depender do objetivo do professor)

Gavetinha da memória

Recursos pedagógicos confeccionado com caixinhas de fósforo. Com ele pode trabalhar cores, concentração, figuras geométricas e uma infinidades de conteúdos dependendo do objetivo e da criatividade do professor.

Confecciona com cartelas de ovos e com ele pode-se trabalhar concentração, cores, quantidade, etc.

Tecnologia Assistiva : Trackball

  

 Trackball: Parece com um mouse de cabeça para baixo, onde a esfera estacionária gira em torno de sua própria linha central , para mover o cursor. Esses dispositivos variam de tamanho da esfera e das funções oferecidas, facilitando seu uso, e frequentemente são utilizados por pessoas que apresenta resistência para movimentar  não conseguindo manusear um mouse comum.  Com a utilização do trackball o aluno irá desenvolver as habilidades motoras e o desenvolvimento da leitura e escrita pois através desse recurso o professor poderá ajustar o trackball  explorando diversas habilidades do aluno respeitando a limitação de cada um.                 

               

AEE - FECHAMENTO ( O papel do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE))

  O papel do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

O professor é um dos principais agentes do processo educacional. A alma de qualquer instituição de ensino é o professor. Para o professor do AEE não é diferente ele é o principal agente norteador para que realmente ocorra a inclusão. Podemos destacar as principais ações norteadoras do professor do AEE, entre outras coisas, identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, Identificar recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias; Reconhecer as necessidades e habilidades do aluno; Produzir materiais tais como textos transcritos, materiais didáticopedagógicos; Elaborar e executar o plano de AEE, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos educacionais e de acessibilidade;  Organizar o tipo e o número de atendimentos; Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular ; Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva;  Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços de saúde, assistência social e outros. Ou seja, o papel do professor do AEE é tornar possível, orientar, sugerir, adaptar, apoiar e dar o suporte necessário para o aluno e o professor de turmas regulares, e demais profissionais da educação, com estratégias que permitam o desenvolvimento das habilidades e potenciais do educando, e, sempre que possível, com a plena participação das famílias envolvidas. O Atendimento Educacional Especializado – AEE - é o modo de igualar condições, romper barreiras e possibilitar a participação efetiva e plena na sociedade. Professores da Sala de Recursos e de classe comum devem trabalhar juntos para atingir os objetivos da inclusão educacional, abrindo mão de idéias pré concebidas e reconhecendo cada aluno como único, independente da condição. Todos os alunos podem crescer e aprender.

Neste contexto, torna-se necessário construir o perfil do aluno para possibilitar a elaboração do plano de intervenção do AEE.  O estudo de caso é o meio norteador para a construção desse perfil e se faz através de uma avaliação metodológica – vários métodos - de resolução de problema, que identifica a sua natureza e busca uma solução. O mesmo deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola. A avaliação alcança três ambientes principais do aluno: sala de recursos multifuncionais, sala de aula e família. A partir das informações obtidas nos três ambientes de avaliação, o professor do AEE constrói o perfil do aluno, bem como identifica a natureza do problema que mobilizou o encaminhamento desse aluno para a sala de recursos multifuncional. Com base nas observações nesses três ambientes, o professor do AEE será capaz de construir um perfil do aluno, identificando as potencialidades e dificuldades dele e dos demais atores envolvidos com esse aluno nestes três ambientes: sala de aula comum, sala de recursos multifuncional e ambiente familiar.  Ao identificar certas necessidades do aluno, o professor de AEE reconhece também as suas habilidades e, a partir de ambas, traça o seu plano de atendimento. Diante das evidências podemos perceber a importância do Estudo de Caso para o desenvolvimento do trabalho do professor. Ou seja, ele precisa conhecer o aluno para suprir a suas necessidades e desenvolver suas habilidades e, com esse estudo o professor do AEE irá estudar o seu aluno minuciosamente e conhecê-lo bem.

Após a análise do estudo de caso e a partir das informações obtidas nos três ambientes de avaliação, o professor do AEE já construiu o perfil do aluno, bem como identificou a natureza do problema e a partir daí elaborar o plano de Atendimento. Visto que o professor já conhece seu aluno suas necessidades e habilidades o plano deve ser elaborado com o objetivo de igualar condições, romper barreiras e possibilitar a participação efetiva e plena na sociedade. Depois de toda esta pesquisa o professor do AEE tem preparo para contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno atendido na SRN, e propor ações e parcerias com o professor de sala de aula e outros profissionais. O plano bem elaborado acompanhado, periodicamente para a averiguação dos resultados alcançados, e adequações necessárias, certamente contribuirá para a aprendizagem e desenvolvimento do aluno.

Materiais confeccionados na Sala de Recursos Multifuncionais

Materiais confeccionados pela Sala de Recursos da Escola Jovina

                                                  Confeccionando materiais para o curso

                                Materiais confeccionados para o curso de AEE sobre avaliação

           Estratégias de ensino utilizadas pelos alunos surdos para efetuar as operações matemáticas.

     

                                         

 Tecnologia assistiva confeccionada para trabalhar com todas as Necessidades Educacionais Especiais: Coordenação motora, cores, números e quantidades

 Jogo da memória, Dominó de palavras e cartas do alfabeto confeccionado para trabalhar com alunos com dificuldade de aprendizagem. A caixinha para guardar são confeccionadas com capas de vídeo cassete

 Material confeccionada para para trabalhar coordenação motora e ensinar os alunos a amarrarem os calçados.

Tecnologias Assistivas confeccionadas para atender as Necessidades Educativas Educacionais.

                                                                Alfabeto em Braille.

                                                              Alfabeto em Braille.

 Tecnologias assistivas utilizadas para trabalhar com aluno cego. Modelo tirados da internet.

                                                     Atividades desenvolvida com aluno cego.

       Gavetinhas feita com caixa de fósforos que pode-se trabalhar com vários tipos de necessidades.

                              Tecnologia assistiva confeccionada para trabalhar a sensibilidade tátil.

                                                      Dados com números em EVA.

                                   Pode-se trabalhar cores e coordenação com diversas necessidades.

                                                                       Caixa tátil.

                                 Pode-se trabalhar quantidade, sequencia numérica com diversas NEE.                                                                  
                                                   
                                                           Números em Braille.

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista:  Maria Josélia Alves de Souza Morais

Número da Turma: 11a

Estado / Município Polo: Porto Velho - RO

Estado / Município Abrangência: machadinho D’Oeste - RO

Nome da Escola: E.M.E.F.Jovina de Carvalho Ribeiro

Estado / Município da Escola: Machadinho D’Oeste - RO

Data(s) da realização da pesquisa: 03 e 06 de maio de 2012

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(  ) Quantas? 12

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não ( x ). Quantas salas faltam?  Faltam 5

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	( x )
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(x )
·         A demanda de alunos.	(  )
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(x )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...	x			x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		x
Ponteira de boca ou de cabeça		x
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado	x			x
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		x
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		x
Teclados virtuais com varredura	x			x
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		x
Colméia de acrílico para teclado	x				x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		x
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		x
Mouse com plug para entrada de acionador	x			x
Monitor de tela de toque		x
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		x
Software leitor de tela		x
Software de OCR para leitura de texto impresso		x
Software para ampliação de tela		x
Reglete		x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	x			x
Caderno para escrita ampliada	x			x
Lupa com luz, manual ou de mesa		x
Lupa sem luz, manual ou de mesa	x				x
Lupa eletrônica		x
Guia para assinatura		x
Máquina de escrever em Braille		x
Impressora Braille		x
Sorobã	x			x
Calculadora com retorno auditivo		x
Bengalas dobráveis		x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	x			x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	x			x
Sistema FM
CDs ou softwares em libras e português	x			x
Dicionário em libras	x			x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.	x			x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	(x )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	(  )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	(x )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	(x )
·         Orienta as famílias.	(x )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(x )
·         Outras. Especifique:	(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 18

·         Quantos são de outras escolas? nenhum

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (x ). De que forma? De acordo com as normas vigentes.

Não (  ). Por quê?

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                  X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	(1)
·         Adequação de banheiros.	(1)
·         Sinalização sonora.	(1)
·         Alargamento de portas.	(1)
·         Sinalização visual.	(1)
·         Sinalização tátil.	(3)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

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11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?  

Resposta: Realização de reuniões e planejamento com o corpo docente para o desenvolvimento do trabalho coletivo do AEE; Elaboração e desenvolvimentos de projetos que promovam a efetiva participação do aluno. Ex.: teatros e apresentações nas datas comemorativas; Elaboração do Plano de Atendimento do aluno considerando as peculiaridades de cada um; Orientação das famílias; Confecção de materiais didáticos pedagógicos de acordo com a necessidade de cada aluno.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( x ). Em que?

No desenvolvimento do equilíbrio, da concentração, participação, interação e atenção; Adaptação do aluno ao meio escolar e em outros ambientes levando-o a sua autonomia e independência.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Através do diálogo, planejamento e troca de informações sobre as necessidades de cada aluno.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: Algumas participam ativamente, estão sempre interessadas e preocupadas com o desenvolvimento de seus filhos. Porém, a maior parte das famílias não está envolvida na vida escolar de seus filhos, só vão à escola quando solicitados.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(x )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

Observação: Os recursos pedagógicos e de tecnologias assistivas: Engrossador para lápis; Alfabeto móvel de vários tamanhos e materiais; Alfabeto braille em vários tamanhos e materiais e jogos com sinalização em braille ou em relevo foram confeccionados pelas professoras da Sala de Recursos Multifuncionais